Cosas de la vida

20 marzo 2007

¿Para qué sirven las evaluaciones?

Filed under: General — Montse @ 6:46 pm

Cuantos más años pasan y más evaluaciones «padezco» más me convenzo de que las evaluaciones no sirven para nada. Hasta ahora, y llevo 12 años asistiendo a juntas de evaluación, ha habido muy pocas reuniones de este tipo de las que haya sacado algo en claro, en la que haya encontrado algún sentido y utilidad. Al contrario, a menudo no se hace otra cosa que leer lo que tenemos delante, quejarse de lo de siempre, hacer ciertos comentarios fuera de lugar, a mi juicio, poco respetuosos y nada profesionales.

Esta mañana ha llegado a mis manos un documento para preparar con los alum@s de mi tutoría su próxima sesión de evaluación. En él aparece lo siguiente: «La evaluación hay que entenderla en su justa medida. Cuando se evalúa, no se está juzgando a las personas … Evaluamos para ver qué estamos haciendo y cómo, para mejorar…» Leer esto ha hecho que me ponga muy contenta, me he dicho: ¡vaya, la cosa parece que empieza a cambiar! A partir de ahora empezaremos a realizar evaluaciones con sentido, tratando de detectar cuáles son los problemas, proponiendo proyectos de mejora, aportando metodologías distintas… y todo ello para conseguir lo que pretendemos que es que l@s chic@s progresen a nivel intelectual, moral y social.

Lamentablemente, a la hora de la verdad, estas buenas prácticas educativas se quedan sólo en la teoría, en los papeles, dejando la realidad mucho que desear. Al final, lo de siempre: quejas, juicios de valor desde el autoendiosamiento, autoritarismo, abuso de poder… Pero, ¿dónde están las propuestas de mejora?, ¿qué acuerdo hemos tomado para solucionar los problemas detectados?, ¿qué parte de este fracaso es responsabilidad nuestra?, ¿qué tienen que hacer l@s alumn@s para mejorar? (decir que estudien es tan poco profesional como que un/a médico/a les diga a sus pacientes que se cuiden, les tendrá que decir cómo cuidarse, ¿no?), ¿qué proponemos a los padres y las madres para que los resultados sean mejores?, ¿qué….?

Pero, lo peor de todo no es la falta total de propuestas de mejora, sino que se habla de la intolerancia de un alumno o alumna desde una posición autoritaria, se critica que un alumno o alumna coma chicle en clase tomando un café en plena reunión de evaluación, se manifiesta la queja de que l@s alumn@s hablan demasiado en clase y no atienden en medio del bullicio de dicha reunión (cuando no suena un móvil o alguien sale a hacer algo o…).

Y claro que me parece que no hay que permitir que un chico o chica conteste mal, pero no me puedo quedar sólo en la crítica, si de verdad quiero que conteste bien tendré que enseñarle cómo se hace (de palabra -la teoría- y de obra -con mi forma de actuar día a día en clase-). Si otr@ come chicle de forma ordinaria, tendré que enseñarle cómo debe hacerlo bien y en qué lugares puede o no puede hacerlo. Si un chico o chica trata mal a un/a compañer@ tendré que hacerle ver que nadie tiene derecho a tratar mal a nadie (yo -profesor/a- tampoco, ojo). Si un chico o chica no es tolerante tendré que enseñarle a serlo mostrándome tolerante (que no permisiv@) en ese proceso de aprendizaje. Ell@s son l@s adolencentes, están aprendiendo, si fueran perfect@s nosotr@s sobrábamos.

Todas estas cosas, las dice la ley, las predican los inspectores (son casi todos hombres, de ahí el masculino), aparecen como forma de entender la educación en muchos proyectos educativos, l@s orientadores/as las defienden en teoría… ¿Pero qué pasa en la práctica? ¡Cómo me gustaría que algún inspector de los que habla muy bien se pasara por alguna reunión de evaluación y me explicara cómo encajamos lo que se dice que se debe hacer con lo que realmente se hace! ¡Ah, se me olvidaba que lo importante no es mejorar sino guardar las apariencias!

No obstante, yo, aún a riesgo de seguir siendo mal vista entre «mis compañer@s», quiero desligarme de ciertas prácticas educativas que no comparto en absoluto y que, en mi modesta opinión, más que educar deseducan.

Un saludo, Montse

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